Semana de inducción

Asignatura: Ciencias 3	Grado: 3º	Grupo: B		No. Alumnos: ___
Ciclo escolar: 2016-2017	Horas semanales: 6	Semanas Clase Anual: 40		Total de horas anuales: 240
Docente: Biol. José G. Elías López Domínguez		Bloques: 5	Alumno: __________________________________

ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA SEMANA DE INDUCCIÓN (22 al 26 de agosto de 2016)

Sesión	Tema	Act. de aprendizaje	Materiales	Observaciones
1	Presentaciones individuales	Aplicar técnica de presentaciones progresivas	Aula escolar	Sociabilización
2	Valoración de los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica de ingreso.	Retroalimentaciones, comentarios, dificultades encontradas.	Examen diagnóstico aplicado, listado de resultados	Detectar deficiencias
3	Análisis de expectativas.	Análisis de expectativas en equipos de trabajo.	Libreta de notas Pintarrón Marcadores	Que esperan del curso, lo que se imaginan de él y lo que quieren que suceda.
4	Programa del curso y contrato de trabajo.	Presentación del programa al grupo.	Programa de trabajo Proyector Laptop Bitácora	Organizar equipos para el inicio del primer bloque.
5	Prueba diagnóstico de asignatura.	Aplicación de la prueba de diagnóstico a través de una prueba objetiva de opción múltiple y su posterior retroalimentación.	Prueba en fotocopias	Indicar que no repercute en la calificación.
6	Contrato de trabajo y metodología de trabajo.	Plenario de acuerdos y organización operativa. Acreditación, calificación y evaluaciones.	Plan anual de trabajo, bitácora, pintarrón, marcadores	Hacer hincapié en el aprendizaje basado en proyectos escolares.

Encuadre de Asignatura

Asignatura: Ciencias 3	Grado: 3º	Grupo: B		No. Alumnos: 33
Ciclo escolar: 2016-2017	Horas semanales: 6	Semanas - Clase Anual: 40		Total de horas anuales: 240
Docente: Biol. José G. Elías López Domínguez		Bloques: 5	Alumno (a):

Semana	Semana de inducción.
1
Bloque I:  Las características de los materiales
Semana	Contenidos	Periodo de evaluación
2	La ciencia y la tecnología en el mundo actual.	AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE
3	Identificación de las propiedades físicas de los materiales.
4	Experimentación con mezclas.
5, 6	¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?
7	Primera revolución de la química.
7, 8	Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa. Integración y aplicación. PRIMERA EVALUACIÓN BIMESTRAL.
Bloque II:  Las propiedades de los materiales y su clasificación química
9	Clasificación de los materiales.
10	Estructura de los materiales.	NOVIEMBRE-DICIEMBRE
11, 12	¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales?
12, 13	Segunda revolución de la química.
14, 15	Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos.
16	Enlace químico.
17, 18	Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa. Integración y aplicación. SEGUNDA EVALUACIÓN BIMESTRAL.
Bloque  III: La transformación de los materiales: la reacción química
19	Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química.	ENERO-FEBRERO
20	¿Qué me conviene comer?
21	Tercera revolución de la química.
22	Comparación y representación de escalas de medida.
23 y 24	Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa. Integración y aplicación. TERCERA EVALUACIÓN BIMESTRAL.
Bloque IV: La formación de nuevos materiales
25, 26	Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria.	MARZO-ABRIL
27	¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos ácidos”?
28, 29	Importancia de las reacciones de óxido y de reducción.
30, 31	Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa. Integración y aplicación. CUARTA EVALUACIÓN BIMESTRAL.
Bloque V: Química y tecnología
32 a 40	Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa. Integración y aplicación.  QUINTA EVALUACIÓN BIMESTRAL.	MAYO-JUNIO-JULIO

Mezclas

Cuando dos o más sustancias puras se mezclan y no se  combinan químicamente, aparece una mezcla. Una mezcla puede ser  separada  en sus componentes (sustancias) simplemente por métodos físicos. Estas pueden ser clasificadas en homogéneas y heterogéneas.
a) Mezclas heterogéneas: no son  uniformes;  en algunos casos, puede observarse la  discontinuidad  a  simple  vista (sal y carbón, por ejemplo); en otros casos, debe usarse una mayor resolución para observar la discontinuidad.
b) Mezclas homogéneas: son totalmente uniformes  (no presentan discontinuidades  al ultramicroscopio) y presentan iguales propiedades y  composición  en todo el sistema, algunos ejemplos son la salmuera, el aire. Estas mezclas homogéneas se denominan soluciones.
El límite a  partir  del cual se distinguen los sistemas heterogéneos de los sistemas  homogéneos  lo constituye precisamente el ultramicroscopio. Los diferentes sistemas homogéneos que constituyen el sistema heterogéneo se denominan fases.
Existen gran número de métodos para  separar  los  componentes que forman una mezcla; en realidad, cada mezcla implicará el uso  de uno o más métodos particulares para su separación en los componentes individuales.  Describiremos  brevemente  solo  algunos  de  estos métodos:  a) filtración: permite separar sólidos suspendidos  en  un  líquido. Implica el pasaje de todo el líquido a través de un filtro, una placa de vidrio, etc.  b) destilación: permite la separación  de  sustancias de diferente punto de ebullición. Consiste en procesos de evaporación - condensación en los cuales se va enriqueciendo la fase vapor en el componente más volátil.  c) disolución: permite separar un sólido soluble en algún líquido de otro que no lo es.   d) reparto: separa sustancias de diferente solubilidad en otra fase. Consiste en adicionar otra fase al sistema en la cual se disuelva en gran proporción alguna sustancia del sistema original.  Una extensión más sofisticada de los últimos dos  métodos,  lo constituye la cromatografía.