Ciencias

domingo, 28 de agosto de 2011

Química Con Luz Maria - Introducción a la Química

Evaluación

1. Para cada uno de los siguientes ejemplos señala si es o no un ser vivo y escribe dos ideas con las que expliques por qué lo consideras así.

a) Una roca ¿Es un ser vivo? Sí [ ] No [ ]
Porque _________________________________________________________________________________
y porque ________________________________________________________________________________
b) Una mariposa ¿Es un ser vivo? Sí [ ] No [ ]
Porque _________________________________________________________________________________
y porque ________________________________________________________________________________
c) Una nube ¿Es un ser vivo? Sí [ ] No [ ]
Porque _________________________________________________________________________________
y porque ________________________________________________________________________________
d) Un árbol ¿Es un ser vivo? Sí [ ] No [ ]
Porque _________________________________________________________________________________
y porque ________________________________________________________________________________
e) Un hongo ¿Es un ser vivo? Sí [ ] No [ ]
Porque _________________________________________________________________________________
y porque ________________________________________________________________________________

2. De la siguiente lista de características, señala con una [V] cuáles son compartidas por todos los seres vivos y cuáles son específicas de algunos grupos.

Característica Todos Algunos

a) Viven en el agua ( ) ( )

b) Se nutren ( ) ( )

c) Tienen huesos ( ) ( )

d) Se reproducen ( ) ( )

e) Tienen plumas ( ) ( )

f) Están formados por células ( ) ( )

g) Son microscópicos ( ) ( )

h) Respiran ( ) ( )

Caracteristicas De Los Seres Vivos

Comparación de las características comunes de los seres vivos.

De manera individual lean el siguiente poema y que encierren en un círculo las palabras que hacen referencia a seres vivos, y en un cuadro las que se refieren a componentes no vivos.

SOLEDAD MARINA
(Vicente Gerbasi)

La arena dispersa cangrejos
en una luz de aceite caliente,
de humedad que resplandece en los sentidos
con olor de ostras abiertas.
¿Quién abandonó esta quietud de cocoteros
que mueve un sonido de tiempo sombrío
y sostiene el vuelo de las aves blancas?
Lejos las costas de la tarde,
el ocre cayendo al mar,
y aquí la lentitud de las algas golpeando los escollos,
el silencio de los que tejen redes en la bahía vespertina.
¿Estuve aquí en la noche?
¿Acaso vi las primeras estrellas,
las que ahora seca el sol sobre la arena?
¿Vi llegar los leños pulidos como huesos,
los gritos de antiguos ahogados refugiándose en las grutas,
las madres muertas de los marineros
mirando los confines entre sus largos cabellos nocturnos?
He aquí un día de los siglos.
Las palabras abiertas en la mirada.
El sol cayendo entre los peces.
¿Quién me pregunta si existo?
Hay una barca abandonada a orillas del mes de agosto.

martes, 23 de agosto de 2011

Los proyectos en el aula

Estrategia didáctica en la que a partir de la CURIOSIDAD, INTERESES Y CULTURA de los alumnos, integran sus conocimientos, habilidades y actitudes, reflexionan y toman decisiones con responsabilidad; además, valoran sus actitudes, forma de pensar, se organizan para trabajar en equipo y ponen en práctica lo aprendido en otras asignaturas. Como estrategia didáctica: Rescata la dimensión práctica del aprendizaje relacionándola con la teoría: conocimiento y aplicación. Aprendizajes más significativos. Transversalidad con otras asignaturas. 3 posibles tipos de proyectos .

CIENTIFICO: Actividades relacionadas con el trabajo científico formal: investigar, describir, explicar y predecir acerca de fenómenos naturales que ocurren en su entorno. Ejemplos: Estudiar las características de algún organismo, investigar los factores que intervienen en determinado proceso, etc.

TECNOLOGICO: Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos e incrementan el dominio práctico relativo a materiales o herramientas. Ejemplos: Construir un producto para atender una necesidad, diseñar y construir una silla o mesa- banco para un alumno con necesidades especiales, evaluar un producto tecnológico actual o del pasado, etc.

CIUDADANO: Contribuye a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación – acción y conduce a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. Ejemplos: Abastecimiento y disposición del agua en la escuela, etc.

Ciencias: Ciclo Escolar 2011-2012

El estudio de las ciencias en la escuela secundaria está orientado a consolidar la formación científica básica, meta iniciada en los niveles educativos anteriores, y que implica potenciar el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudándoles a comprender más, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crítica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar. También contribuye a incrementar la conciencia intercultural reconociendo que el conocimiento científico es producto del trabajo y la reflexión de mujeres y hombres de diferentes culturas.

Los programas de Ciencias pretenden que, al concluir la educación secundaria, los alumnos:

Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales, y valoren de manera crítica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.

Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza y las aprovechen para comprender mejor los fenómenos naturales de su entorno, así como para ubicarse en el contexto del desarrollo científico y tecnológico de su tiempo. Ello implica que los alumnos construyan, enriquezcan o modifiquen sus primeras explicaciones y conceptos, así como que desarrollen habilidades y actitudes que les proporcionen elementos para configurar una visión interdisciplinaria e integrada del conocimiento científico.

Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionándolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer más de sí mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que interactúan con el entorno, de modo que puedan participar en la promoción de la salud y la conservación sustentable del ambiente.

Desarrollen de manera progresiva conocimientos que favorezcan la comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la ciencia y su aplicación a diversos fenómenos comunes. Profundicen en las ideas y conceptos científicos básicos y establezcan relaciones entre ellos de modo que puedan construir explicaciones coherentes basadas en el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas.

Comprendan las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformación en función de la satisfacción de sus necesidades.

Potencien sus capacidades para el manejo de la información, la comunicación y la convivencia social. Ello implica aprender a valorar la diversidad de formas de pensar, a discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y a tomar decisiones responsables e informadas, al mismo tiempo que fortalezcan la confianza en sí mismos y el respeto por su propia persona y por los demás.

Bienvenidos al maravilloso mundo científico.